¿Reflexionar sobre su perfil lingüístico le ha llevado a cambiar su
planteamiento sobre los objetivos del aprendizaje de lenguas extranjeras?
¿Cómo? ¿En qué sentido?
Sin duda sí, algo de lo que me
he dado cuenta al releer mis respuestas a las actividades de la unidad
formativa. En ellas respondía que mi meta es siempre llegar a dominar cada
lengua al máximo nivel posible. Sin embargo, aunque fuese ese el objetivo que
tenía en mente, al hacer la autoevaluación he observado que mi nivel no es el mismo en todas las competencias. Al reflexionar sobre
el por qué de estas diferencias de nivel, he llegado a la conclusión de que es
una respuesta a mis necesidades. Puede que mi objetivo general haya sido
siempre el llegar a conocer una lengua a un nivel de nativo pero sin saberlo me he ido
proponiendo objetivos más pequeños y más realistas a cumplir a corto o medio
plazo. Por poner un ejemplo, en italiano he desarrollado más rápido mi
capacidad para escuchar que la de hablar porque al venirme a vivir a Italia
tenía que entender lo que la gente me decía porque las personas no siempre
sabían español o inglés para aclararme las cosas. En alemán por el contrario, tengo
un nivel más alto de comprensión lectora porque me servía para entender los
textos que tenía que traducir en la universidad.
Creo que cada alumno debe
marcarse sus metas al aprender una lengua. Lo importante es que el alumno sea
consciente de sus necesidades y carencias y se plantee objetivos de aprendizaje
para de esta forma tomar las riendas del proceso. Así, pondrá más énfasis en
unas competencias que en otras y se centrará en los ámbitos
comunicativos que más le sirvan para satisfacer estos requisitos. Siempre desde
un punto de vista comunicativo, el aprendiente debe realizar tareas que le
ayuden a progresar y dado que el aprendizaje de lenguas es o debería ser un
proceso de por vida, quizá poco a poco esas áreas de aprendizaje se vayan ampliando
y aumentando el nivel del alumno en todas las competencias.
