¿Qué me ha aportado este curso?

Este curso me ha servido para reflexionar sobre varios conceptos relacionados con la enseñanza de lenguas en los que nunca me había parado a pensar, quizá porque siempre he estado en el lado del alumno y no del profesor (¡aunque espero que eso cambie pronto!).  Son dos las ideas que espero no olvidar cuando me enfrente a mis alumnos:

- Es importante transmitir al alumno extranjero los esquemas mentales socialmente compartidos en la cultura meta para evitar malentendidos pragmáticos, que son más difíciles de pasar inadvertidos que los gramaticales.

- Los materiales que se utilicen en clase deben ser representativos del habla y que atiendan al principio de cooperación de Grice. Los alumnos no pueden aprender una lengua de manual porque no es real sino que tienen que aprender a usar nuestros “bueno”, “pues”, etc. para poder hablar de una forma natural, más cercana a la del hablante nativo.

En definitiva, gramática y pragmática deben ir de la mano para que el alumno pueda interiorizar no sólo la lengua sino el comportamiento asociado a su cultura.

¡Muchas gracias a todos, en especial a José y al Grupo 4!

¡Buena suerte!

Reflexiones sobre la lectura obligatoria (módulo 3)

“Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera” (Lourdes Díaz y Mª José Hernández)

Me ha parecido un texto muy didáctico, en el que, apoyados con ejemplos prácticos, se nos presentan varios conceptos e ideas de forma sencilla. Me gustaría subrayar algunos de ellos, los que me parece que resumen mejor la lectura.

- Gramática y comunicación son términos indisociables.

- Es necesario que la presentación de los contenidos gramaticales parta de una descripción de la lengua basada en un análisis práctico del uso del español, uso bastante alejado en muchas ocasiones de la norma y articulado por reglas que difieren bastante de las presentadas en muchas de las gramáticas descriptivas: es decir, la lengua hay que estudiarla en su contexto para aprenderla e interiorizarla con todos sus matices y excepciones. No basta con memorizar sus posibles usos. Como se dice en el texto un poco más adelante, “la consideración de las reglas de uso genera una nueva visión de la gramática y, en consecuencia, una nueva formulación de reglas que den cuenta (…) de los fenómenos que regulan el discurso en español”.

- Las actividades de comunicación no se caracterizan por la emisión de sonidos estructurados en frases, sino por constituir intercambios entre interlocutores que crean un discurso en un determinado contexto. Al ir creando un discurso, la comunicación evoluciona.

- Nuestros estudiantes aprenden gramática cuando hablan, escuchan, leen o escriben, y “piensan sobre ella” en las clases de “gramática”, en las que, en realidad, se realizan procesos metalingüísticos de reflexión que no siempre garantizan la adquisición e interiorización de reglas: pone de manifiesto la importancia de un uso real de lengua y el hecho de que se aprende practicando. Las clases de gramática son importantes para reflexionar sobre la lengua y aprender unas nociones básicas que el alumno luego tratará de aplicar en su vida cotidiana para aprender a usarlas.

- Es importante y necesario plantearse cuál es el objetivo del aprendizaje del alumno y que éste valore su propio proceso de aprendizaje. Debe entender que el error es un signo de adquisición. Debe ser activo en el aprendizaje porque así será más efectivo.

- Los intercambios con los que trabajará el alumno deben ser comunicativos, auténticos y verosímiles, representativos del uso del español, es decir, deberían incluir recursos tales como nuestros tan socorridos “bueno”, “pues”, “eso”. No deberían presentar una lengua de manual.

Actividad en grupo: "Planes en Madrid"

FICHA DE LA ACTIVIDAD COMUNICATIVA

Las actividades propuestas por cada uno de nosotros han sido, a grandes rasgos, muy similares. A la hora de consensuar una actividad entre todos han sido el tipo de aprendiz y nivel y la duración de la actividad los puntos que más problemas nos han dado.

Este es el resultado de nuestro trabajo:

Título de la actividad: ¿Qué hacemos este sábado?

Tipo de aprendices a los que va dirigida: Jóvenes y adultos; nivel Intermedio B1-B2.

Objetivos: Comprensión lectora e interacción oral. Los alumnos deben ser capaces de ponerse de acuerdo sobre qué actividad o actividades realizar en grupo durante el fin de semana, consensuando su decisión teniendo en cuenta las actividades que han encontrado en la guía 'Planes en Madrid', así como sus compromisos previos y posibilidades de gasto.

Funciones comunicativas que se practicarán: proponer, dar/pedir información, dar/pedir opinión, expresar preferencias, expresar acuerdo/desacuerdo, consensuar.

Material necesario: Fotocopias del documento ‘Planes en Madrid’; fichas de ‘agenda’ para cada alumno(*).

Fases en las que se divide la actividad:

La actividad se desarrolla en grupos de 3 personas.

Fase 1: Introducción de la actividad, se presenta el objetivo de la actividad y se explican las pautas a seguir. Seguidamente se distribuye el documento ‘Planes en Madrid’ a todos los aprendices (el mismo para todos) y junto a él cada alumno recibe una ficha 'agenda', que no podrá mostrar a sus compañeros, debiendo tenerla en cuenta a la hora de elegir qué hacer el sábado con el grupo, junto con sus preferencias personales.

Fase 2: Lectura individual del documento y la ficha 'agenda'.

Fase 3: Un componente del grupo expone su propuesta para el sábado, qué actividad de las que ha podido encontrar en ‘Planes en Madrid’ considera que podrían realizar, sugiriéndola a sus amigos. Los demás componentes del grupo escuchan la propuesta y expresan sus preferencias, manifiestan su acuerdo/desacuerdo con las planteadas por el resto del grupo.

Fase 4: Del debate debe surgir una propuesta común, unos planes para el sábado, que el grupo deberá exponer al resto de grupos de la clase.

Duración aproximada de la actividad: 25 minutos.

(*)Ficha "Agenda"

APRENDIZ 1
Planes previos para el sábado:	14.30 horas Comida familiar
Presupuesto disponible:	35 euros

APRENDIZ 2

Planes previos para el sábado:	11.30 horas Partido de fútbol
Presupuesto disponible:	25 euros

APRENDIZ 3
Planes previos para el sábado:	15.00 horas Llevar a tu hermano a casa de un amigo.
Presupuesto disponible:	30 euros

A continuación os dejo mi propuesta inicial:

Título de la actividad: ¿Tenemos plan para el sábado?

Tipo de aprendices a los que va dirigida (indica edad, nivel de lengua y situación de aprendizaje): Estudiantes universitarios Erasmus en Madrid, nivel A2.

Objetivos (¿qué se espera que consigan los aprendices?): organizar un plan con los amigos para pasar el sábado.

Funciones comunicativas que se practicarán: proponer una actividad, dar una opinión, rechazar/aceptar una actividad,  consensuar una hora.

Material necesario: la ficha “planes en Madrid”, la agenda con las actividades que se hacen en Madrid el fin de semana (sacada de un periódico o de Internet).

Fases en las que se divide la actividad (indica en cada fase qué tienen que hacer los aprendices y cómo trabajan; en parejas, en grupos…): Trabajarán, si es posible, en grupos de tres y sino en parejas.

1. Leer la agenda de actividades para el fin de semana y elegir las dos o tres que le resultan más interesantes;

2. Proponérselas a sus compañeros;

3.Escuchar las opiniones de sus compañeros y opinar sobre sus propuestas (aceptar/rechazar);

4. Acordar la(s) actividad(es) y la hora.

Duración aproximada de la actividad: 15 minutos.