La evaluación, herramienta de aprendizaje autónomo

Escriba sus reflexiones tras haber analizado el material del PEL.

Me he dado cuenta que utilizo muchas de las estrategias que aparecen en el manual. Quizá es por esto que siempre he considerado que tengo facilidad para los idiomas, porque sin darme cuenta he ido aplicando estrategias que me han ayudado a avanzar. Estas estrategias me han permitido ser parte activa de mi propio proceso de aprendizaje y tomar decisiones: he creado estrategias para organizarme en el estudio así como para fijar nuevos conceptos, y he evaluado mis avances y modificado las estrategias que he visto que no han funcionado.

El alumno autónomo

Añada lo que quiera a su definición de «autonomía».

Un alumno autónomo es aquel que es capaz de avanzar de forma activa en su proceso de aprendizaje tomando sus propias decisiones. Un alumno que sabe buscar los recursos y activar las estrategias necesarias para llevar a cabo las diferentes tareas después de haber definido sus necesidades y objetivos con el profesor. Es un aprendiente que evalúa lo que ha aprendido y que lo sabe extrapolar a otras situaciones.

El concepto de autonomía

Escriba una breve definición sobre qué es para usted el término «autonomía».

"Autonomía" significa para mí independencia o la libertad de una persona para actuar por si misma sin depender de nadie.

Reflexiones sobre los papeles del profesor y del alumno

Me gustaría ser una profesora que sabe escuchar a sus alumnos y atender sus necesidades, tanto objetivas como subjetivas. Ser capaz de plantear una lección partiendo de sus intereses y motivarlos lo suficiente como para que se impliquen en su proceso de aprendizaje. Creo que un buen profesor tiene ante si la difícil labor de mantener el equilibrio de la clase, es decir, debe actuar de observador y dar cierta libertad a los alumnos pero al mismo tiempo debe estar preparado para actuar cuando lo necesiten y guiarlos en el aprendizaje. Como profesora intentaría evaluar a los estudiantes de forma continuada y animarlos a que se evaluasen a si mismos, pues así podrían ver los avances que han hecho y cuáles son sus puntos débiles, cosa que, desde mi punto de vista, les puede servir de estímulo para seguir adelante.

Echando la vista atrás sí que veo una evolución, más que en el papel de los profesores, en mi papel de alumna como lenguas extranjeras. Supongo que se deberá en parte al cambio que se ha dado en el planteamiento de las clases de LE, que han hecho que el alumno pase de mero espectador a parte activa, pero  se debe también a mi madurez. De niña aprendía los idiomas de forma inconsciente, sin prestar atención a lo que estaba haciendo. Con el pasar del tiempo, y en especial al empezar a estudiar italiano, el último idioma con el que me he lanzado, sí que veo que soy más activa en mi propio proceso de aprendizaje. Tengo unos objetivos lingüísticos y culturales, es decir, sé que lo que quiero lograr es la integración en Italia, país donde vivo actualmente, una integración social y laboral. Por lo tanto, partiendo de ahí, soy consciente de que estar poniendo en marcha ciertas competencia y voy desarrollando estrategias para entender a la gente y hacerme entender en mi día a día. La verdad es que veo que está funcionando puesto que no tiene nada que ver la Nerea que llegó aquí hace cinco meses, que no se atrevía a hablar y tenía que esforzarse mucho para no perderse en una conversación, a la Nerea de hoy, que se comunica sin problemas en todo tipo de situaciones.

El papel de los textos en el aprendizaje

¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?

Que tengan relación con la tarea, que estén adaptados al nivel de los alumnos, que sean interesantes y de utilidad para los alumnos.

¿Qué criterios considera más importantes?

Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
 Que sea adecuado al nivel. 
Que sea fundamental para la realización de la tarea.


¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?

Español para la empresa (fines específicos).

¿En qué tarea se puede incorporar?

Presentar una empresa.

¿En qué nivel sería adecuado?

En todos, depende de la tarea.

Se trata de un texto…

Auténtico.

Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)

Alumnos universitarios en el extranjero

Tipo de curso

Español en la universidad. Nivel B2

Tarea que realizar

Escribir a Amnistía Internacional para pedir información sobre los diferentes proyectos que tienen en marcha y la forma de participar en ellos.

Objetivo

Aprender a escribir cartas formales, practicar las fórmulas de cortesía, hablar de uno mismo.

Otros textos necesarios

Información sobre los proyectos llevados a cabo por AI, testimonios de voluntarios.